一、应开出课程总体情况
| 本学期应该开出课程门数目 | 本周实际开出课程门数 | 实施线上 教学教师数 | 教师生 到课情况 | 学生 | 采用 主要教学模式 | ||||
| 理论 | 实验 | 其它 | 理论 | 实验 | 其它 | ||||
| 35 | 0 | 0 | 35 | 0 | 0 | 46 | 112/112 | 5777/5802 | 滨州学院课程中心+超星学习通+微信群 |
二、存在的主要问题
1.教师层面
本学期课程已近尾声，发现任何一种教学模式都会存在一些弊端。如果采用翻转课堂教学模式，学生课前完成基本材料阅读、视频学习和测试，基本实现记忆、领会的学习目标。教师在课上环节通过对重点、难点的讲解、深入讨论等方式来引导学生实现应用、分析、综合、评价等高阶目标。在课后则通过拓展阅读、讨论、作业等方式进一步实现高阶目标。如果仅有少数教师使用这种翻转课堂教学模式，固然能达到较好的学习效果，但是如果绝大多数老师都在使用这种模式，则会增加学生的学习负担、强度，占用学生大量的时间，学生会产生倦怠、逆反情绪，疲于应付，进而会弱化学习效果。
如果采用纯在线学习的模式，将视频学习和测试等环节放在课中学习的话，由于时间和平台交流的限制，学生讨论等环节就不能深入，学生不能充分表达自己的观点和见解。
2.学生层面
讨论环节中学生对问题的理解、认识完全源自个人经验，没能从专业角度给出专业的见解，这是非常不应该的，反映了我们学生一方面专业资料、书籍阅读量不够，甚至有学生几乎不看专业资料，另一方面学生缺少批判思维，习惯于人云亦云。讨论过程中，学生搜集、利用网络等资源参与讨论。但网络依赖有余，独立思考不足。不利于把握真实的学情和查缺补漏。
3.其它网络平台层面
学生的网络出现波动或者家里停电等一系列不可预知的问题都会影响学生听课的效果，也会使得学习通在统计学生在线时长出现错误，因为我们在设计时一般设计了“防拖拽”和“防窗口切换”，但是学生由于突发情况就会中段，恢复后又需要重新看一遍才能完成。所以，本周还是出现了学生端任务点已经完成，但是并不显示完成的情况。由于学生统计出错或者学生网络中断，学习通自动不计入时长，导致学生花时间反复去完成任务点。
三、下一步实施措施及建议
1.实施措施
不同教学模式，各有优缺点。在未来课堂教学中，多种教学模式应该相互补充，相得益彰。尤其要充分考虑课程性质，选用合适的教学模式。
2.建议
线上教学平台对学生的学习情况记录详细，上课考勤、学生参与课堂讨论情况、登录学习时间与时长、提交作业情况、随堂测验情况量化精确，期末考核有据可依，这方面优于线下教学，可作为线下教学的有益补充。
四、值得推广的做法
（一）加强学生思考问题的思路和方法的指导
经过多次的对学生答题思路和方法的指导，学生的答题能力得到了很好提升。所以在一定意义上，教给学生“渔”比给与“鱼”可能更为重要，尤其是在这个知识爆炸、互联网高度发达的社会，对于高校学生而言，学生方法的习得尤为关键。
（二）教师感悟分享
1.韩老师感悟
时间过得好快，一学期的线上教学本周结束了。从教师来说，和线下教学一样尽心尽力教书育人。表现在认真制作微课课件、录制微课视频、设计问题讨论、进行章节测试等等。从学生学习来看， 19小教本三个班的绝大多数学生态度认真，按时完成自主学习任务，认真听老师的直播课程，积极参与课堂讨论。但是总体来看，一班和二班学生表现优于三班。主要判断标准在于签到是否按时，观看微视频是否及时，分组任务是否按时提交，章节测验是否按时完成等等。
现在，课程已经结束，教学中一直采用学生微视频自主学习与教师直播讲解相结合的教学模式，也证明这是比较有效的教学方式。此外，平台功能很多，也运用平台中的选人功能对学生进行检查及检测既了解了学生的学习情况，又促进了学生的有效学习，还能知道哪些学生可能半路翘课。经过一学期的线上教学，关于教学效果的评价还有很多值得研究的地方，但是，线上教学的便捷性、灵活性等优势日益凸显，接下来需要思考专业课程中如何更好地实现线上教学与线下教学的无缝对接，促进教学方式的多样化。
16周的教学计划已完成，这让师生有机会接触并实施了线上教学，对老师和学生们都是一种新的尝试。人类总是靠工具认识世界、改变世界的，无论如何，时代在不断的推动我们进步，身为老师，我们有必要接受新的知识并转化为铠甲，才能战无不胜。
2.龚老师感悟
直播或答疑过程中互动范围有限，不少同学游离在活动之外。线上教学学生自主性、能动性不佳的局面，待恢复常规学校教学之时，通过稳固线上教学的辅助地位，将是一条培养学生自主能动性的有力途径。线上教学考核、收尾及学生返校后学习的衔接与过渡是未来半个月亟待解决的问题。期末考核采用线上实时考试的形式，需要提前准备好考试题目，考虑好时间题量题型的调整。
（三）常老师感悟
时间过得好快，一学期的线上教学本周结束了。从教师来说，和线下教学一样尽心尽力教书育人。表现在认真制作微课课件、录制微课视频、设计问题讨论、进行章节测试等等。从学生学习来看， 19小教本三个班的绝大多数学生态度认真，按时完成自主学习任务，认真听老师的直播课程，积极参与课堂讨论。但是总体来看，一班和二班学生表现优于三班。主要判断标准在于签到是否按时，观看微视频是否及时，分组任务是否按时提交，章节测验是否按时完成等等。
现在，课程已经结束，教学中一直采用学生微视频自主学习与教师直播讲解相结合的教学模式，也证明这是比较有效的教学方式。此外，平台功能很多，也运用平台中的选人功能对学生进行检查及检测既了解了学生的学习情况，又促进了学生的有效学习，还能知道哪些学生可能半路翘课。经过一学期的线上教学，关于教学效果的评价还有很多值得研究的地方，但是，线上教学的便捷性、灵活性等优势日益凸显，接下来需要思考专业课程中如何更好地实现线上教学与线下教学的无缝对接，促进教学方式的多样化。
（三）教师周总结分享
附件1：
任课教师在线教学周总结
周次：16 任课教师： 马元广
一、课程开课总体情况
二、遇到的问题
1.有些学生学习学习通进度慢。2、学生是不是认真地在家学习了相关教学内容，在线教育中很难看到。无论老师实施什么样的监督措施，学习的关键是学生的自觉自律。
下一步实施措施及建议
（一）实施措施
1.常规措施。常规措施是让学生签到、看视频、看课件、微信群提问回答、做学案练习、布置作业。
2.人本主义教学措施。除了常规措施外，我认为最重要的是激发和教育学生的自觉和自律，因为居家学习中学习效果好坏的关键是学生的自觉自律。按照人本主义学习新理论，个体的学习应该属于内在学习，内在学习就是学生由内在需要出发，为实现自我价值而进行的自觉自律的自由学习。如何让学生产生内在学习呢？主要方式是联结教与学的情感，营造良好学习氛围，激发学生内在学习动力。
本课堂已经实施具体措施：
（1）宣读18周岁成年人课堂宣言
（2）撰写播放劝学诗歌；
（3）实时发布学校校园图景。
（4）对学生无条件积极关注。
（5）关心学生心身健康。
（6）学生相互自我激励，相互激发
结合所学知识如《学习动机》部分，让学生探究居家学习的特点，以及在居家学习中如何自我激励，并让学生在微信群分享自己的观点和措施。
（7）实施个别教育。对个别学习不认真的学生，一个个发微信，打电话联系，教育他们认真学习。
（二）建议
1.学校和老师加强居家学习的自觉自律方面的宣传教育，进一步增强学生的学习自觉性，因为线上学习全靠学生自觉。（2）增加学生间的相互激励措施。
四、感悟
学生居家学习感悟互相促进：
