教师教育学院2019-2020学年第二学期在线教学工作周总结（第13周）

一、应开出课程总体情况

二、存在的主要问题

 本周9门课程已经结课，课程各方面已经趋于稳定，情况相对上周基本没有变化。

（一）教师层面

 教师不断反思和改进教学方法和手段，比较适应线上教学，但调动学生学习投入方面要加强。一类课程是学生在线看视频，教师进行督促、答疑、练习等模式，这种模式视频可重复观看，学生学习的自由性大，但教师对学生的管控力度低，更多的依靠学生学习的主动性；另一类是教师进行线上直播教学，这种线上直播模式，教师与学生能进行互动，教师对学生的管控力度高，但由于网络的问题，如网速慢，师生的交流有时会延迟，比较适合学生人数较少的班级，合堂班级效果有些受限。

（二）学生层面

 在线教学13周，线上教学总体运行平稳，教学秩序更趋稳定，授课效果良好，按时完成了本周的所有教学任务。同学们按时到课，积极观看微视频。但问题讨论参与不够，无法监控上课期间全员、全程参与，学生参与互动及问题讨论活动情况一般；针对作业的批阅意见学生互动交流较少。

（三）其它网络平台层面

 教学平台运行平稳，整体网络运行良好，上课比较顺畅。课程教学任务顺利完成，较好的达成了预期教学目标。

三、下一步实施措施及建议

（一）实施措施

 通知各班助教督促未完成的同学利用周末学习完本周的任务点。下次课通过企业微信直播检查这些同学的课堂笔记、抽取他们回答问题等方式进一步督促，再出现类似情况，严厉批评。

 激发和教育学生的自觉和自律，因为居家学习中学习效果好坏的关键是学生的自觉自律。如何让学生产生内在学习呢？主要方式是联结教与学的情感，营造良好学习氛围，激发学生内在学习动力。

 学生相互自我激励，相互激发。结合所学知识让学生探究居家学习的特点，以及在居家学习中如何自我激励，并让学生在微信群分享自己的观点和措施。

（二）建议

 任何学习方式都有倦怠之时，任何学习都有低效之果。在全球疫情泛滥特殊时期，教师在为网课投入全部心力之时，也应适时对学生进行心理辅导和危机干预。关注学生学习情绪和内心感受，多给些鼓励和褒扬，教会学生学会自我调节，放松身心，舒缓内心焦虑和学习压力，对于保持积极的学习状态、保障在线学习效果是非常有必要的。

四、值得推广的做法

（一）积极了解学生心理状态

 教师应及时与学生沟通交流，了解学生学习状况及心理动态，适当调整教学内容及策略，建立有效的反馈机制。当前全国疫情逐渐缓解，多地市中小学陆续开学，学生的情绪和心理难免会产生波动，期盼早日结束网课，回归正常学习生活。学生长期在大量的网课的轰击下容易产生倦怠感，消极的学习情绪和疲沓应付的学习态度随之蔓延。为此，教师应当了解、理解并关心学生的学习情绪和心理状态，多鼓励、多为学生加油打气，激发内生学习动力，保持积极学习热情。上周在与学前专业班干部交流后，本周学前教育学生学习积极性明显提高。

（二）加强课程教学过程性管理

 在激发学生内生动力的同时，对学生的课堂学习、课后讨论应提出明确严格要求，加强课程管理，做到宽严适度，奖惩结合。长期的网课学习难免会产生疲惫、懈怠心理，即使大学生的成人式学习也会放松对自己的要求。学生在线学习的自主性、自律性和毅力因人而异，不能交还给学生过度的自由选择权。适时监督、严格管理和明确的要求是保障在线课程有序运行的必要方式。此外，教师可根据学生的学习状况对教学内容及方法、策略做出调整。

（三）充分发挥助教作用

 针对学生对答疑材料反馈不积极、阅读经典著作较少的情况，教师需在每个班级设置管理小助手，帮助教师了解学生的真实学习状况和学习需求。小助手可通过多种方式了解学生对课程学习的感受、学习中的困惑、对在线教学的看法、每个章节的疑难问题，集中反馈给教师，教师不断调整答疑方式和内容，以提高答疑解惑的针对性和有效性。

（四）教师总结展示

任课教师在线教学周总结参考模板

周次：13   任课教师：   张敏     

一、课程开课总体情况

二、《幼儿园班级管理》教学开展情况周总结

（一）以线上讨论结果导入新课

线上自学内容丰富，其中包括发起的讨论话题。以学生丰富的讨论观点导入新课，（见图1）激发学生的学习积极性与讨论的参与度。当然并不是为了呈现讨论结果而呈现，是讨论话题设计就是教学设计的一个开始和重要组成部分。

图1   以线上讨论结果导入新课

（二）直播间的即问即答

直播间几乎零延迟的线上环境给予师生即时的互动交流。如，学生听到我讲到一个知识点，但是有不同观点，便可以立即在直播间提问，（见图2）但是如果仅仅是线上资源的话，等到答疑时间，问题可能不会提出，这终会影响学习的积极性。

图2 直播间的即问即答

（三）直播间有惊喜，师生收获满满

直播间惊喜不断，奖励多多的直播介绍，为直播间的高参与度做好宣传。我在教学难点部分发布讨论与抢答，为抢答到的学生们加分，并在聊天区讨论，让师生互动落到实处。（见图3）

图3 直播间的抢答

直播间的互动在第一次尝试之后，学生的参与度再一次提高，（图4）在短短一分钟之内参与率在60%左右，可谓拿出抢红包的架势，学习积极性非常好。

图4 直播间的互动

同时，发言也是可圈可点学生们积极表达自己的观点，（图5）我在直播间即时进行点评，尽可能运用到教学内容的理解上，这样让课堂活跃起来，也带动了师生之间的交流。

图5 直播间的学生发言

维持100分钟的直播，我收获了很多，看到学生的课堂表现，发现自己教学设计的不足，有了新的教学灵感；学生们也在坚持中收获知识，提升知识的理解，还有收获了奖励。（图6）师生都收获满满，相约下次再见。

图6 学生们的得分榜

三、自我反思

本周发起的教学预警意在督促学生调整学习计划，提醒及早复习，但是发现部分学生在收到提醒后，第一反应是自己明明及格了，老师还在提醒——极少数学生存在对自己的要求不高，学习自主性不高的情况。还有学生觉得自己做的很好，却又收到预警，同时不想反思自己，只想让老师提出问题，被动接受等等。这都说明部分学生在缺乏学习社群的学习氛围下，自主性有所下降，这也是我立即要解决的问题。