一、应开出课程总体情况
| 本学期应该开出课程门数目 | 本周实际开出课程门数 | 实施线上 教学教师数 | 教师生 到课情况 | 学生 | 采用 主要教学模式 | ||||
| 理论 | 实验 | 其它 | 理论 | 实验 | 其它 | ||||
| 36 | 109 | 12 | 36 | 51 | 0 | 60 | 163/163 | 6390/6370 | 教学网络平台+微信群+QQ群 |
二、存在的主要问题
根据艺术学院第十一周的教学运行、教学督导等工作情况，发现以下问题：
（一）教师层面：
在线上授课过程中，大部分学生愿意积极参与教学活动，主动提出问题或回答问题，其他学生则始终处于“旁观者”或“看客”的被动地位，消极应付的心理较为突出。
（二）学生层面：
1.理论学习方面：学生能够自主地快速地获得相关知识性信息，完成课上和课下各环节的学习任务。
2.技能课方面：部分学生缺少授课必备设施，影响课程的授课效果。
三、下一步实施措施及建议
（一）实施措施
针对一周教学运行中出现的问题，制定相关措施，具体如下：
教师层面：
紧扣教学内容设计课堂问题，多以鼓励方式引导学生参与教学，及时对他们提出的个人观点进行具有针对性的分析点评。对于不愿提问或答题的学生，可以采用随机点名的方式。课前尽可能多地为学生提供与所讲内容相关的各种资料（视频、论文、书籍等），要求他们依据这些学术资源提前预习，认真做好自学笔记，提前备好想要提问的疑难问题。在线交流时以解疑答惑为主，介绍基础性知识为辅。
2.学生层面：
学生对于本专业内的基本概念、基本范畴、基本命题等基础知识了解较少，学术功底十分薄弱，不利于在线课程的顺利开展。
（二）建议
1.务必要求学生课前预习，以此培养他们学习的自主性和能动性，使其能够借助各种上传至学习平台上的学术资料展开自学，有效提升线上教学质量。
2.不要一味进行抽象空泛的理论灌输，在讲解阐述的过程中应当结合具体事例（人物、事件、新闻等）加以评析，使学生获得具体而微的学习体验。
四、感悟
在线教学是一个师生之间相互学习的有机过程。作为“传道、授业、解惑”的主体之一，学生固然能从教师这里获取丰富知识。不过，教师亦能从学生那里收获囿于自身兴趣、视野、精力所限而无法知晓的鲜活事例。比如，我在本周线上授课过程中被学生告知“惊雷”事件和“社会摇”舞蹈等新进出现的社会现象。这是先前我很少触及的领域之一。通过深入反思这些极具当下况味的典型案例，可以有助于我们结合专业知识更好理解当前社会发展、理论嬗变和文化转型等“宏大叙事”，弥补完善自己存在的学识短板，从而使学术思考更为“接地气”，有效促进“教”“学”的良性互动。
《声乐2》线上授课
《Photoshop》线上授课
《戏剧排练》在线授课
