教师教育学院2019-2020学年第二学期在线教学工作周总结

（第8周）

一、应开出课程总体情况

二、存在的主要问题

 （一）教师层面

 教学评价无法全面、准确评判学生学习情况。每位教师的课程形式有区别，各个环节有差异，课程属性有不同，评价方法与形式多种多样，完全覆盖所有学生的评价很难实现，即使学生签到均按时签到，集中学习过程中教师无法准确查看所有人是否到位认真学习，仅靠测验、作业、短暂的互动很难及时实现。

 （二）学生层面

 在线教学有一个成熟的模式之后，学生分成两个极端，一种极端是绝大多数学生熟悉老师的在线教学模式，适应水平提高，能够跟上老师的节奏，听课效率大大提高。另外一种就是个别学生摸清了老师的教学节奏，对于老师会提问什么，哪个地方提问？会不会点名等。开始钻空子，这个问题还是要关注到的。因为当老师开始通过摸索探索出成熟的教学模式，有些学生也会利用这种成熟模式来敷衍老师。就跟有很多人钻法律的空子一样，很多钻法律空子的人是非常熟悉法律的基础上才能有机可乘。

 （三）其它网络平台层面

 微信群班级授课，尤其合堂课，瞬时讨论流很大。这在一定程度上削弱了互动的及时性、有效性。直播教学受参与成员的网络稳定性影响非常大。有不少学生反映，在教师与学生连麦的过程中会有听不太清楚或者是噪音干扰现象。因此通讯设备以及网络稳定性等因素是在线直播比较大的受限条件。

三、下一步实施措施及建议

 （一）实施措施

 针对讨论流较大，教师回复难度较大问题。虽然学生较多，讨论流很大，但有峰值和峰谷。一一反馈困难虽然很大，根据讨论流的变化，老师可以在峰谷时进行讨论总结等。

 加强对学生学习进度的督促，对个别同学进行小窗口单独教育交流，督促及时跟上学习进度若没有按时签到、提交作业、观看视频，则缺失相应成绩，并在群内公布。

 （二）建议

 继续完善超星学习通电脑端，能够像手机端一样，随时接收各项通知，并有提醒功能。在系统没有完善之前，建议使用电脑上课的学生上课时，手机放在身边，作为接收各项通知、学习任务的辅助。

四、值得推广的做法

 （一）教学方法的调整

 为了激发学生参与的积极性，教学活动中进行了简单的角色扮演活动，结果同学们很好的配合各小组要求，扮演各种角色（如小学生，小学一年级的学生的父母，小学教师，幼儿园教师，大学生等等）。通过角色游戏进行电话访谈过程中同学们经过对方的同意主动开始录音，并传到群里进行分享，最后整理和分析了访谈内容。经过本周游戏教学法发现，大学生也是学生，需要不断改进和调整教学方法,提高学生参与度,激发学生积极性，如游戏教学法。

 （二）正面评价为主

 坚持以正面评价为主，多鼓励多表扬，少批评指责，建立有效的激励和反馈机制。当前全国疫情逐渐缓解，多地市中小学陆续开学，学生的情绪和心理难免会产生波动，期盼早日结束网课，回归正常学习生活。学生长期在大量网课的轰击下容易产生倦怠感，消极的学习情绪和疲沓应付的学习态度随之蔓延。为此，教师应当体谅、理解并关心学生的学习情绪和心理状态，多鼓励、多为学生加油打气，激发内生学习动力，保持积极学习热情。

 （三）柔性评价为辅

 使用柔性评价方式，多用语言表述，少用硬性化打分将学生分成三六九等。如对主动参与讨论的同学给以点赞并在平时成绩中给以加分奖励，若再使用打分制容易挫伤学生积极主动性，如果其观点有失偏颇或不完善可给以思路和学习方法上的指导。每周对回复较好的讨论和较差的回复可给以打分，对回答中等或存在问题的讨论使用文字评价，学生既能知晓回答的情况，也能明确努力的方向。

 （四）实行差异化反馈

 让学生了解学习效果的同时进行个别化指导和监督。如对坚持提交笔记、主动参与讨论、认真学习视频、课堂回答较好的同学给予正向评价，以鼓励和赞扬为主。对学习态度敷衍轻率、很少参与讨论的同学要及时提醒、善于发现其闪光点并适时激励和督促。对经常

 签到、参与性较低、学习效果较差的学生要提出明确要求，并深入了解学习情况，进行个别辅导。

 （五）教师经验分享

周盼盼老师的经验：

 在线连麦辩论，生命教育过程中，家庭与学校孰更重要？

 正方：生命教育过程中，家庭教育比学校教育重要

 反方：生命教育过程中，学校教育比家庭教育重要

设计意图：通过在线辩论新形式，通过开篇立论、攻辩、自由辩论、结辩、投票等，引导学生以积极的生命状态投入课堂，学以致用，激发课堂的生命活力。

 老师与学生连麦互动、在线辩论非常新颖，收获到了很多的知识，也感受到了生命的碰撞和课堂的活力，这样的课堂学习非常充盈和充实。学生长期居家学习，非常期待课堂教学，在线直播与学生连麦互动，讲解知识，在线辩论、话题讨论，极大提高了课堂的生命活力，虽然在同学们的精彩辩论下，老师的讲解“黯然失色”，但是这也正是教育的本质诉求，在课堂上学生的生命绽放更加精彩。

（六）教师周总结展示

《幼儿园班级管理》教学开展情况周总结

线上教学不停步，“宅家”教师不停教，“居家”学生不停学，通过《幼儿园班级管理》的教与学，我与学生收获的不仅指专业知识与技能的成长，还积累了线上交往的技巧。

 （一）作业反馈与展示

 第7周的周作业是本学期的首次视频作业，该作业的目的是锻炼学生们线上教育的能力，疫情下的幼儿园教育虽无强制要求，但是线上的家园共育和家庭游戏等推广，仍然需要幼儿园教师具备一定的录播能力。

 首次视频作业惊喜连连，我也特意进行优秀作业展示。（见图1）并进行详细点评，其他同学也对优秀作业纷纷点赞。

图1 优秀视频作业展示

 （二）新课讲授

 线上教学仍然是以自学的形式进行，同时，在上课期间，我会全程把控学生的学习进度，及时反馈，严格把控课堂秩序。在上课期间，学生们认真学习，学习效率提高，能够在一小时内基本完成学习并提交测试，（见图2 ）从而保证15-20分钟的在线答疑时间，并能够解释下周作业。

图2 第8周测试题提交情况

 （三）课堂互动

 为了更多地增加师生交往的机会，了解学生的想法，除了在线答疑，我加大讨论的次数，设置多个主题讨论，学生们的参与度很高，（见图3）但也出现发言质量参差不齐的现象，目前我正在思考与小组讨论进行优势互补的方案。

图3 主题讨论区

三、期中在线总结

 （一）线上成绩优良

 我一直不断更换在线教学的模式，收获很多；学生方面也是硕果累累，四个班级及格率都在95%以上，三个班级课程成绩均在平均分以上。（图4）

图4 课程成绩统计

 （二）课后作业完成情况优

1.师生苦中前行

 从开学到现在保证每周一作业，这对于师生都是极大的挑战。首先，学生的学习任务加重，但是巩固了知识，很好的开展延伸思考；其次，客观题作业需要手动批阅156份，这对于我也是极大的挑战，但是会让我更好地把握学生的情况；同时，我会在课上或者课下实时跟进学生作业提交情况，做到随时提交，即时批阅，即时反馈，给予学生第一时间的作业反馈信息，保证学生知识的连贯性和新鲜感（见图5-6）

图5 发布作业统计

2.苦尽甘来的收获

 虽然每周完成一作业，让学生一开始有些很难坚持，但是在我们的共同努力下，学生作业的成绩非常好，（见图7）并且学生已经习惯课下有思考，课前有预习的教学安排。

图6 作业情况统计

图7 作业成绩统计

四、自我反思

 前八周，我一直尝试PBL模式，学生积极参与，教学效果良好，但是要维持这样的效果，还需要不断更换教学模式，才能保证教学效果的持续提升。

（第7周）

一、应开出课程总体情况

二、存在的主要问题

 （一）教师层面

 大部分学生学习主动性较好，个别同学在学习时仍需要督促才能完成，线上教学只能及时解决部分主动思考和提问的学生的问题；有些学生的问题只能在课后解决；而有些学生不主动提问，只能通过测验中出现的问题进行解答，比较滞后。

 （二）学生层面

 学生通过学习通进行在线学习，网络比较顺畅。学生签到较顺利，部分学生签不上或忘记签到，课堂完成教学任务较好；另外还存在个别同学一直保持着学习进度与分数在班内垫底的现象，其余同学都能够按照计划，按时认真完成任务，并做好书面笔记。学习的主动性很强。

三、下一步实施措施及建议

 （一）实施措施

 除了常规措施外，觉得人本主义教学措施很重要。激发和教育学生的自觉和自律，因为居家学习中学习效果好坏的关键是学生的自觉自律。按照人本主义学习新理论，个体的学习应该属于内在学习，内在学习就是学生由内在需要出发，为实现自我价值而进行的自觉自律的自由学习。如何让学生产生内在学习呢？主要方式是联结教与学的情感，营造良好学习氛围，激发学生内在学习动力。

1.宣读18周岁成年人课堂宣言

2.撰写播放劝学诗歌；

 （二）建议

 上课七周来，超星平台的使用问题已经能够熟练解决和操作，还需要进一步学习，要求教师尽量将课堂的教学功能的优势发挥出来，运用到课堂教学当中。另外就是注重主动积极地学习，反思自己教学中的不足和缺点，总结经验，多和教研室成员研讨，互相学习优秀地教学方法，不断提升自己地教学水平。

四、值得推广的做法

 （一）互帮互学，“小组群聊”助力线上教学

 超星平台这个“小组群聊”不仅可以讨论课堂中的问题，同学们还可以把他作为一个交流软件，每天上课前、作业提交截止前都可以进行互相提醒，同时在“小组群聊”中不仅讨论某一个学科的问题，还可以讨论其他学科的问题，同学们也可以通过“小组群聊”讨论学习之外的生活问题，了解彼此的精神状态，互相鼓励，积极进取。

 （二）加强对学生的学习督导

 在超星平台有很多督促学生学习的设置，例如：每次在布置作业时都会为学生预设一个教作业的时间，要是到了时间，学生还没交上，这个学生就交不上作业，但是在这个设定的时间之前都会在学习通给学生发一个提醒，督促他们按时提交作业，另外，还可以通过测验和讨论的形式和学生互动，检验学生对知识点的掌握情况，这也是变相督促学生不断学习，熟练掌握知识点。

 （三）课后答疑，确保教学效果

 技能课，有很多知识和技能的问题是在学生练习的过程中产生的，而这时候也是最需要教师进行正确的指导。所以，让学生在练习的过程中上传他们的作业到微信群，随时进行纠正和指导。要是很多人都出现同样的问题就说明这个知识点没掌握透或者讲的内容同学们没理解，就要定好时间召开腾讯会议等方式再次讲解，直到学生们都理解了、掌握了为止。

 （四）教师感悟分享

 陈跃琴老师：本学期进行线上课程已经七周了，为了保证学生的学习效果，就需要教师课前精心备课、课上巧妙设计问题带领学生进行探究和讨论。课后进行答疑和批改作业，这就意味着教师要付出比线下教学还要多的时间和精力，准备的教学资料要更完备和充分。更重要的是为了让学生有兴趣在网上进行学习，需要设计一些学生感兴趣的、生活中的话题，并且还要与课程知识紧密联系的知识点来开展课堂活动，这就考验到教师的教学设计能力和教学理念。

 非常感谢在网课背后为我们提供帮助的平台工作人员、同事们和认真学习的同学们，在这场战“疫”中，我们每一个人都是一道道美丽的风景线。

 停课

 停学，疫情并没有让我们的学习延期，没有让我们的成长止步，在这个特别的时期，虽然是宅在家里，但我们的教学紧张而有序，书房变成了课堂，让这个假期变得更加的充实。我们期待阴霾早日散去，早日与学生、同事、校园重逢。相信在春暖花开之时，我们的课堂会更加精彩！

 （五）课程开设情况展示

1.《幼儿园环境设计》课程开展情况

2.幼儿园课程论

（第6周）

一、应开出课程总体情况

二、存在的主要问题

（一）教师层面

1.工作量偏大

 教师除了需要准备每周的线上课程录制、教学材料，还要绞尽脑汁思考互动形式、内容，甚至还要进行深入调查、一对一的询问督促学生完成相应的课程学习任务，以此来完善课程，保障学生居家学习的效果。

2.教学评价受限

 每位教师的课程形式有区别，各个环节有差异，课程属性有不同，评价方法与形式多种多样，但是完全覆盖所有学生的评价很难实现。即使学生均按时签到，但是集中学习过程中教师无法查看所有人是否到位认真学习，仅靠测验、作业、短暂的互动不能够完全的保证效果。

3.教学模式的困惑

 大多数老师都在使用翻转课堂教学模式，但是这样会增加学生的学习负担、强度，占用学生大量的时间，有的学生可能会产生倦怠、逆反情绪，疲于应付，进而会弱化学习效果。采用纯在线学习的模式，将视频学习和测试等环节放在课中学习，由于时间和平台交流的限制，学生讨论等环节不能很好的深入。

（二）学生层面

1.个别学生学习不够主动

 第一，学生上课状态无法监控，无法时时查看全部学生学习情况；第二，个别学生学习态度不端正。表现在：任务无法按时完成，任务完成拖沓、质量不高，非任务点任务不看，教师要求不能够很好的遵守。

2.部分学生讨论话题参与度低

 话题讨论总是一部分学生比较积极，部分学生偶尔参与，部分学生未参与过讨论，而且讨论多是发表自己的观点，学生之间相互的讨论、辩论较为少见。在班级群之外建立二级小组群进行讨论，但是群内较少互相艾特哪位同学，学生之间的互动相对局限。每个人都发言了，但是彼此之间却没有互动，缺少一种类似辩论的讨论状态，互相激发、互相批判、互相成长。

（三）其它网络平台等方面

 目前平台运行基本稳定，但是不同平台本身还会存在一定的局限性。第一.学习通某些功能存在限制；第二.线上教学过程中学生的专业教具的实操活动受到一定的影响。

三、下一步实施措施及建议

（一）实施措施

1.发挥助教作用

 通知各班助教督促未完成的同学利用周末学习完本周的任务点。下次课通过企业微信直播检查这些同学的课堂笔记、抽取他们回答问题等方式进一步督促，再出现类似情况，严厉批评。加强对学生学习进度的督促，对个别同学进行小窗口单独教育交流，督促及时跟上学习进度。若没有按时签到、提交作业、观看视频，则缺失相应成绩，并在群内公布。

2.加强对讨论观点的反馈

 课后的话题讨论教师要全程参与，与学生互动。由学生自主讨论，学生参与的积极性不高，体现不出讨论的意义，为改变这种状况，我们将学生参与讨论的频率，讨论时阐述观点的质量计入学期考核成绩，并且教师也参与，尽可能对每个的学生观点回复、点评。学生参与讨论的积极性大大提高，而且很多观点非常中肯、有独到思考。

（二）建议

1.多元互动与指导

 在直播互动、答疑的过程中需要将集体辅导与个别指导结合起来，还可以让学生之间进行发问与解答。平台教学与直播答疑相结合，让学生能够和老师在直播中互动。利用平台直播功能点名抽查部分学生的学习情况，包括笔记展示、课堂提问等。增强学生与教师的互动与交流。

2.个人研修与团队合作相结合

 在线教学要求实现教师与信息技术的深度融合，当然也提供给教师提升教学能力和素养的绝佳机会。教师应利用疫情期间大量网络开放资源和在线教育教学培训，及时充电，摸索出一套符合课程特点、符合学生学习的在线教学模式。它也需要教师团队通力合作，线下研讨教学方法和策略，学习其他教师优秀的教学案例和经验，以资借鉴。

四、值得推广的做法

（一）课后“飞行检查”

 通过“飞行检查”（不打招呼，课程学习时间一结束立刻通过组建临时微信群，打开视频检查学生的笔记）在被抽检的18名同学中，只有2位没有提交完整的笔记，其余同学的笔记都呈现完整，认真。

（二）加强多元互动与指导

 直播答疑与提问互动相结合，调动学生讨论问题的积极性，主动参与互动。在直播互动、答疑的过程中需要将集体辅导与个别指导结合起来，还可以让学生之间进行发问与解答。

（三）课后问卷调查

 课后发布问卷调查，以了解学生对授课形式以及作业量等方面的需求。

（四）教师感悟分享

 思考微信群讨论和语音回复在线教学模式的优劣势。

 第一，语音回复比较大的优势是大家可以反复听，但隐含问题：

1.有多少同学在课堂结束之后会反复听？

2.同学们听完之后，又有什么样的后续学习行为呢？如果不以一种文字整理的方式来进行后续学习整理，会以一种反思的思维方式来整理吗？

 课后教师应设计一份调查问卷，可以匿名参与问卷作答，真实了解一下大家对语音重复听的利用效果和后续学习行为。

 第二，微信群语音回复便于我们后续整理出在线教学的文本材料，供后续学生学习、教师教学和研究使用。然而问题是整理出的课堂实录文本，又有多少人去看？你是否在课堂实录里面发现了有哪些话语触动了你。哪一同学或老师提出的观点影响了你。

 第三，语音回复有继时性特点，直播具有即时性，老师的回复和讲述，学生可以即时获取信息。因此，继时性是微信群语音回复很大的局限，而且需要学生主动点击才可以获取信息。那么老师的语音回复传过去，学生们需要有点击主动的动作才能够听到。问题就是学生在什么时间点击？在课上是不是能够把所有的语音听完？还是语音一直处于不被收听的状态，课后因占用手机空间为由删除清空了，这样的话，语音回复就没有了实际意义，应有的重复收听的优势也无从发挥。语音指导的最后处于何种状态，这是我比较担忧的。虽然直播不方便整理课堂文本，但是如果语音回复指导的优势得不到有效发挥，或许直播也是一个非常好的选择，因此接下来我们要采取语音+直播并用的方式来进行尝试探索，把在线教学的多种渠道充分利用。

（五）课程开设情况展示

1.《绘画》课程开展情况

2.《幼儿园环境设计》课程开展情况

3.《钢琴》课程开展情况

（第5周）

一、应开出课程总体情况

二、存在的主要问题

（一）教师层面

1.不同模式的局限性

 一类课程是学生在线看视频，教师进行督促、答疑、练习等模式，这种模式视频可重复观看，学生学习的自由性大，但教师对学生的管控力度低，学生签到后可能不学，也可能边学边玩，更多的依靠学生学习的主动性；一类是教师进行线上直播教学，这种线上直播模式，教师与学生能进行互动，教师对学生的管控力度高，但由于网络的问题，如网速慢，师生的交流有时会延迟等，比较适合学生人数较少的班级，合堂班级效果有些受限。

2.大班额讨论工作量大

 学生课前自行观看视频，上课主要以讨论为主。讨论的最大困难是针对大班额教学班，如果上课学生数过百人，讨论流很大，一个老师与百名学生互动困难较大，工作量很重；互动中，学生功利性较强，注重与老师的互动，但是学生与学生之间的互动不足。为学习而互动、为真理而探讨还不成熟。

3.技能课学习比较受限

 艺术教育教研室大多是技能课，在授课过程中比较受到限制，由于网络授课的局限性，师生互动受限，教师根据学习通数据显示、学生作业完成情况、学生上传视频等来判断学生学习情况，对于根据学生学习表现调整教学内容、教学进度环节还是不够，课堂纪律不好把握，教师比较难以掌握每个学生的学习情况。

（二）学生层面

学生能够完成视频观看和阅读资料的学习，但只有个别学生能够在课后提出问题，这说明学生的学习还是被动的、等待接受，缺少积极主动的思考，问题意识欠缺。分组任务时个别组员不积极应对，小组任务完成多依赖于某几位同学。学生之间相互的讨论、辩论较为少见。大部分学生学习主动性较好，专业之间、学生个体之间差异日益凸显。不同专业间学生学习的态度和主动性差别比较大，历史、思政、中文学习效率很好，美术较好，舞蹈一般，音乐较差。

（三）其它网络平台等方面

 平台运行较好，有时不够稳定，随堂考试环节，同时发放试卷数量太多，个别学生因网络问题，不能及时收到试卷，白天上传资源比较受限。

三、下一步实施措施及建议

（一）实施措施

1.强化课堂监督，促进学生学习

 强化课前准备，多级监督自学效果。课前发布本周学习任务，要求每个人确认，以保证学生提前知晓学习任务，做好准备把握时间；同时，学习任务发布到班级组长群内，要求组长和班长了解并在课上进行监督。

 强化课上监督。在全班QQ群或微信群内分享小组讨论情况截图，以确认学生参与讨论的情况，以及当前学习的进度。

2.改变评价方式，指定讨论人员

 针对小组讨论中参与积极性差异问题。教师采取以下措施：班级群内积极引导；改变分组任务的评价方式，由教师单方面的评价修改为综合评价的方式；要求提交分组任务报告时标注组内成员的明确分工。

 针对学生参与积极性差异较大问题，由老师指定部分学生参加讨论（如各班学号尾号为1的同学必须发表观点），欢迎其他同学自愿参与讨论。大多数学生都积极参与讨论，发表自己的观点和看法，未出现雷同和抄袭现象，原创性提高，较上周讨论效果明显改善。

（二）建议

 利用微信学习群作为补充，检查督促学生，布置具有适合学生的学习资料和检测试题，学习更多的混合式教学方式。

 教研室、学院乃至全校全国范围内学习其他教师的优秀在线教学成果，多交流、讨论，相互促进，共同提高。

 教学平台能设置课程学习关卡，课堂任务逐级完成，类似游戏升级，既能调动学生积极性，也能保证学习质量。

四、值得推广的做法

（一）教学管理精细化

 为优化在线教学效果，将教学流程精细化、标准化，明确目标要求，加强对学生学习、课程教学的管理。课前发布通知告知学生学习任务，明确学习目标，如本章节需要学生了解什么、识记什么、掌握什么，在知识、能力和素养方面需要达到哪些目标。上课前1小时或30分钟发布签到，适当延长签到时间。课堂教学过程督导学生签到情况、观看视频、完成作业情况。课后发布讨论题目，指定部分学生参与讨论、提交课堂笔记，并对学生任务完成情况给与反馈和评价。做到课前提要求、课中有监管、课后给反馈，全面了解、跟进学生学习过程，发现问题及时指正、解决，基本保证教学质量不低于线下教学。

（二）增强差异性反馈

 教师针对学生的讨论情况，给予差异化反馈（有5分、4分、3分、2分四个等级，对应为90分、80分、60分，2分判为不及格）。对回答较好的同学计5分，观点有新意的同学点赞，回答简单草率、敷衍了事的同学计3分，对抄袭复制及雷同观点直接给2分，并提出严肃批评，对存在争议或有失偏颇的观点给以思路和学习方法上的指导。最后，对每周讨论题目学生回复情况及存在的疑难问题教师进行解答、评论、总结并提出指导建议，录制音频作为答疑材料上传到课程网站，启发学生不断深入思考和探究，真正实现传道、授业、解惑的无缝衔接。

（三）教师感悟分享

分享1：

 在线教学的重要优势之一是对学生学习信息掌握的精准化和个别化。教师通过对学生观看视频、阅读课程讲义、提交笔记、完成作业、参与讨论情况等数据的汇总，能准确了解每个学生的课堂学习表现、学习状态及学习效果，能对每个学生的平时成绩做出客观准确的评价，而这在线下大班额的课堂教学中是难以实现的。

 在线教学这种典型的分离式教学使得教师隐退幕后，技术和工具唱主角的教学形态并不意味着教师主导作用的缺位和教师功能的消隐。相反，在虚拟的教学空间中更需要教师的全程参与：精心设计、严格监督、有效地管理和有针对性的指导。同时，在颠覆传统教学模式的时空中教师更应重新思考和认知自身角色的转换：他不再是知识的传授者、真理的提供者，而应是社区领导人、项目主持、咨询师和资源提供者。最后，想借用联合国教科文组织对未来教师角色的转变的预期来结束此文：“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考，除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动：互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞。”

分享2：

 考虑到该课程的性质为专业选修课，学生人数较多，其中一个班为81人，二班为51人，学生人数悬殊，因此如何在90分钟的课堂上与81人进行充分互动，这是该类课程面临的最大问题。如果采用直播形式进行教学，势必会影响到学生们的讨论参与时间。直播只要有一个人在讲，其他人就被动处于“听”的接受状态，即使有学生与教师进行互动，当时间属于该学生时，其他学生也会被动处于“听”的接受状态，学生参与效果会受到限制。无异于课堂教学，单位时间属于一个人，而不是师生或者教师指导与小组同步来进行。因此，本课程采用课前录播视频，课上充分讨论，将班级一级课程群讨论与二级小组群讨论相结合，让每个学生都有发言的机会，小组讨论结果截屏发至班级群，教师回复指导的同时，学生进行下一话题互动。时间就具有叠加性，单位时间同时属于多个人。

 通过第一次的教学发现，微信群语音指导学生互动有几点优势：

 第一，学生可以重复听，何时听、听几次、要不要转录为文字以便于形成笔记，具有很大的自由性和自主性。

 第二，教师可以利用电脑端和手机端同步对学生参与讨论情况进行针对性、甚至全员性的回复。（51人的班级为全员回复，81人的回复率超过70%）能够关注到每一位学生，有效激发学生的课堂参与的积极性、成就感和归属感。

 第三，为教师和学生提供了课后整理教学和学习感悟的机会，也有助于教师后期进行教材撰写及教学研究使用。直播教学没有办法转录文本，语音回复教师可以在课后转录成为文本，形成丰富的一手课堂实录材料，然后再返回给学生，方便学生进行二次甚至多次学习。例如本周课程结束以后，两个班级的13个小组长将全员参与的讨论发言整理为文本发给老师。老师本人将语音转录文本，形成课堂实录。其中一班课堂实录为24401字，二班课堂实录为24204字。

 第四，师生互动与生生互动相互融合。学生在二级小组群参与讨论，形成文本材料，教师在一级班级群语音互动，既能实现时间的叠加利用，又能实现网络空间的交集融合。

(第4周)

一、应开出课程总体情况

二、存在的主要问题

 （一）教师层面

1.教师工作量偏大

 教学态势逐渐好转的同时，也给教师带来较大负荷工作量。例如一位教师同时任教四个班级，每周要审阅160份课堂笔记，（不含重复提交），回复近百条讨论，单一的机械性劳动需耗费大量的时间和精力，从而影响教师对教学资源的拓展、教学设计优化的思考，限制了教学水平提升的空间，占用答疑辅导的时间。

2.师生互动受限

 班额较大的课程限制了教师与学生的互动效果。针对课堂讨论环节，大部分学生发言很积极，但是如果人数偏多，再加上网络的原因，没法及时对每一位学生的发言内容进行回应。另外师生互动的单向性、不均衡性。教师对学生的讨论观点给予点评或反馈，但学生的回答或质疑的内容偏少。

 （二）学生层面

1.学生出现疲劳状态

 学生的学习状态易产生疲于应付的心理。老师多次与部分学生进行课后沟通，了解到学生要同时学习多门在线课程，要提交多门课堂笔记，完成大量作业，学习任务繁重，时间紧张，感到手忙脚乱，处于疲于应付的状态。例如《外国教育简史》课程的学习，需要阅读大量的相关史料，熟悉西方文化历史背景，才能理清西方教育发展演变的历史脉络，准确把握和评判人物的教育思想。而在如此仓皇忙乱大量网课的轰击下，有的学生可能无暇顾及额外的课程资源，只求完成学习任务，其效果必然是粗糙、零乱和漂浮于表面的。学生占有的学习资源有限，眼界和学识受限，课后讨论也难以触及实质性的问题。

2.个别学生未能积极参与互动

 学生学习主动性有所提高。大部分学生学习主动性较好，个别同学在学习时仍需要督促才能完成，线上教学只能及时解决部分主动思考和提问的学生的问题；有些学生的问题只能在课后解决；而有些学生不主动提问，只能通过测验中出现的问题进行解答，比较滞后。

 对于教师课后发布的讨论题目，只有半数学生参与讨论。其中部分同学每次都积极回复，发表自己的观点和看法，部分学生偶尔参与讨论，仍有部分同学还处在观望状态，从未参与讨论。可见课程教学还未能调动起大多数同学的学习积极性和主动性。另外，在参与讨论的回复中，存在观点的抄袭、复制现象。还有同学的回复过于简单、随意，不认真的状态。

 （三）其它网络平台等方面

 截止目前，平台运行基本正常，偶尔会有卡顿现象。资源上传还是比较受限，在白天较难进行。另外，选用了山东慕课联盟的课程，需要在智慧树平台及其知到APP上进行共享课的学习。共享课视频的观看，很多学生已经超额完成，但是未能有直接的学习效果评判。

三、下一步实施措施及建议

 （一）实施措施

1.分门别类有序指导

 针对学生和教师网课学习教学压力较大问题。教师对课后讨论回复、课堂笔记的提交、学生视频学习情况及时给予反馈、点评与指导。教师在审阅学生讨论的回复后，有针对性的予以点评。对回答较好的同学点赞，对存在争议或有失偏颇的观点给以思路和学习方法上的指导，对抄袭复制及雷同观点提出严肃批评。最后对每周讨论题目的解答及学生回复情况教师总结、评论并提出指导建议，录制音频作为答疑材料上传到课程网站，启发学生不断深入思考和探究，使学生答而无惑，有规可循，有范本可参照，给学生留出充足的学习空间。

2.多措并举提高积极性

 针对学生参与讨论积极性不高的情况，一方面向学生推荐与本周课程内容有关的书籍、资料，要求学生必须阅读，并作出学习笔记；另一方面讨论话题也要改进，既要有学术性，又要有趣味性、实用性，必须是学生感兴趣的，有思考的话题。

 针对大班额限制师生互动问题，教师计划利用不同教学平台，对学生进行分组管理，推选组长和班级助教，先分小组进行讨论，在汇总发言，增加学生间的互动，提高课堂讨论的质量与效率。

 （二）建议

1.小模块分步推进

 平台教学与直播答疑相结合，让学生能够和老师在直播中互动。寻找更好用的不受网络影响的直播方式。需在保障课程内在知识体系逻辑性的基础上，围绕核心知识点，将课堂内容切分为时间大约在15-20分钟小模块推进。每结束一个模块，中间插入5-10分钟课间休息和答疑环节之后，再有序进入下一个模块。

2.增强反馈了解需求

 对课后测验，根据学生答题情况进行统一讲解分析，增强学生对知识的理解和巩固。对学生学习情况和需求进行在线调查，针对调查结果进行适当的学习安排。

四、值得推广的做法

 （一）检测贯穿教学全过程

 为优化教学效果，我院有的老师在课前、课中、课后进行了全过程的课堂检测。第一，在下课前20分钟开始进行了简单测试，并通过监考模式进行了监考。第二，对离开次数比较多的同学进行了笔记检查。第三，单元测试结束之后进行了批阅和简单的成绩分析报告。第四，根据学生成绩和分析报告，跟学生一起进行分析和反思。第五，下课通知与表扬鼓励。在超星平台后台时时监控学生的学习任务情况同时也表扬了认真学习的同学（测试过程中把笔记也附带到试卷中）。

 （二）小组签到解决拥堵

 针对签到容易出现网络拥堵问题，我院老师采取创新方式，先组内签到，然后由组长将截图发到各班小组长群里，最后由班长确认，有效地节省了签到的时间，同时也避免了超星学习通平台的早高峰签到时间。

 （三）多样化的教学笔记

 督促学生课后完成教学笔记，将在线教学与线下自学相结合。如我院老师要求学生按时提交课堂笔记。学生能以饱满的热情积极参与教学，按时提交笔记，踊跃参与讨论。大部分同学的笔记都记录的较为详细，字迹工整，书写认真，条理清晰。部分同学为方便阅读和复习，用不同颜色、不同符号对重点内容及章节序号进行细致的标注，甚至有同学对自己提交的笔记不满意，又进行补充完善后二次提交，也有同学不确定提交的图片能否显示曾多次提交。

 （四）真情的教师感悟

 教育学教研室吴霞老师之感悟：

 联合国教科文组织在《学会生存》一书中曾预言：“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人，别人的教育必须成为这个人自己的教育。这种个人同他自己关系的根本转变，是今后几十年内科学与技术革命中教育所面临的最困难的一个问题。”

 疫情期间铺天盖地的在线教育更加凸显学习者的主体性，它需要并要求学习者真正成为自己学习的主人。而在线教学这种典型的分离式教学只有激发学习者的内生动力，学生愿意学，想去思考和探究，产生对课程持久而专注的兴趣，才会实现理想的教学效果。当然也需要师生积极有效的互动，这是将来再改进在线教学中值得思考并需要重点解决的问题。

 线上学习与线下学习不可分离。线下学习是线上学习的基础，不存在纯粹的线上学习，线下学习才是人的根本性学习常态。无论线上授课多么绚丽夺目，线上讨论多么热闹或激烈，知识的学习终究要回归为主体的自我建构和理性生成。因此，多给学生留一些时间和空间，学生需要充足的空间咀嚼、消化、反刍和吸收，才能实现完整的学习过程。给学生减负，给教师减压，理性对待网络教学，是今后优化在线教学值得反思的问题。

 （四）推广案例

任课教师在线教学周总结参考模板

周次：4任课教师：   张敏     

一、课程开课总体情况

二、遇到的问题

1.学生无回看作业的习惯，极少数学生学习质量差

 为了保证作业的质量，我设置了，不及6分（满分10分），系统会自动打回，同时要求学生只有在完成所有任务点时才可以做作业，如图1.虽然自然万无一失，但是发现，作业截止了，我进行手动批阅时，仍然有几位学生未提交，显示为“待重做”，如图2。这非常令人失望，反复打回，仍然不及格，极少数学生学习质量差。

图1 作业高级设置

 图2 作业待重做学生

2.讨论不能设置开放权限，不与课程同步

 原计划讨论发起是与课堂内容同步的，但是实际发现，不仅不能够同步发起，还不能归属于相应的课时，一时间造成学生糊里糊涂参与讨论。同时，大量的讨论发布后，我一人要花费几个小时时间去查看，并且部分同学的帖子质量不高，这一操作简直造成身心疲惫。

三、下一步实施措施及建议

1.实施措施

 【学生无回看作业的习惯，极少数学生学习质量差】

 （1）增加每一课时的课后反馈，在新内容开始之前进行总结，形式有两种，一是在超星学习通发布视频，如图3；二是在微信群，语音互动，如图4。

图3  课后反馈

 （2）增加每一章的反馈，在超星学习通发布视频任务点，总结平台学习问题和测试疑难问题解答，如图5。涉及内容有，我有在线课堂的跟踪统计，比如学生在完成签到后，就溜之大吉，随堂测试敷衍通过，而教学视频压根没有看，如图6。

 【讨论不能设置开放权限，不与课程同步】

 （1）可以在上课时间发布讨论，但是四个班级，总有三个班级不能与之同步，这也不是最佳解决方案。

 （2）最佳方案是发布分组任务，可操作性强，学生参与度高，如图7，教师批阅工作量大大减少。

 图7分组任务及18学前本1第3小组讨论过程

2.建议

 鉴于学生们已经逐渐了解我的套路，我每周的课堂互动都不同，虽然你见招拆招，但我出其不意，本周随堂测验结束后，立即在微信群在线答疑，并且点名先请学生来解释，我再来补充，如图8。

(第3周)

一、应开出课程总体情况

二、存在的主要问题

 （一）教师层面

 教师根据学习通数据显示、学生作业完成情况、学生上传视频等来判断学生学习情况，对于根据学生学习表现调整教学内容、教学进度环节还是不够，课堂纪律不好把握，教师比较难以掌握每个学生的学习情况；课程性质不同导致教学内容存在差异，在线教学操作不同，出现问题也不同；作为老师，一个人面对几十人的讨论，应接不暇；线上直播与学生们的互动还是有些受限，不如线下效果更好一些；技能课缺少老师对每个学生的亲身示范环节，在网络进行示范对学生的问题进行修正，效果较之现场示范，还是有所折扣。

 （二）学生层面

 由于大部分学生线上学习工具有限，例如就只有一部手机，所以切换平台和进行群内学习时比较不方便，也比较卡顿耽误时间。课后讨论的情况较前几周有所改善，学生通过查阅相关的资料，认真思考后回答，能谈出个人的观点。但参与讨论题目的只是部分学生，还未能全面调动起同学们的学习积极性和主动性。

 当然，与前二周相比，学生学习主动性有所提高。大部分学生学习主动性较好，个别同学在学习时仍需要督促才能完成，线上教学只能及时解决部分主动思考和提问的学生的问题；有些学生的问题只能在课后解决；而有些学生不主动提问，只能通过测验中出现的问题进行解答，比较滞后。

 （三）其它网络平台等方面

 微信、学习通平台互换影响学生学习进度。在学习通观看视频时接受不到课堂测验、互动消息，教师通过另外平台如微信进行，学生需要双平台切换，切换过程中无法照顾学习进度不一样的同学，影响学生学习的进度和程度。如果班级学生稍多，微信讨论难度加大，所发信息被瞬间掩盖。另外，存在一定程度的网络及平台拥堵问题。

三、下一步实施措施及建议

 （一）实施措施

1.借助其他工具增强师生互动

 针对师生互动受限问题，老师们多采用学生熟悉常用的交流平台进行补充，如利用微信学习群作为补充，检查督促学生，布置具有适合学生的学习资料和检测试题，学习更多的混合式教学方式，多向其他教师学习，多交流、讨论，相互促进，共同提高。

2.多渠道检测学生学习效果

 针对讨论效果不佳问题，严格要求学生遵守课堂纪律，加强对学生课堂学习的管理，要求全部学生做课堂笔记并及时提交，监控学生的学习进度及学习情况。对学生参与讨论的题目予以计分，纳入平时成绩。提前让学习委员统计同学们在学习中遇到的问题，集中答疑，让学生把所做练习上传，加强学习反馈。

3.选用腾讯会议等工具提高在线教学效果

 为了让学生直观看到具体的操作方法，有些老师选择了腾讯会议将疑难问题和学生面对面交流，并示范给学生看，实时与学生互动，针对性的解决好学生在操作中遇到的问题。从学生做的课堂检测题和课后作业情况来看，学生对本周课堂的知识点掌握的情况和学习目标达成度都较好。

4.多平台使用提高技能课效果

 基于技能教学特殊性，大部分老师选用学习通平台+其它课程平台或手机端进行教学，常用的平台有：学习通平台+微信手机端+QQ手机端+全民K歌+泛雅平台，这些平台各有利弊，利用各个平台的优点，相互结合完成教学任务，争取达到最好的教学效果。

 （二）建议

1.灵活安排学习时间

 针对上课高峰期网络拥挤问题，以及学生自身存在学习条件等限制，建议如若不能如期上课，可以允许学生错开高峰期提前或延后自学，但要在本周内完成学习任务。这样不仅解决了学习的问题，而且也凸显了线上学习的优势。

2.多方合力加强管理

 由于网络学习的自主性和隐蔽性，教师无法准确的了解学生课堂真实的学习过程、学习方式及学习状态，而单纯的提醒、通知、学业预警难以产生强制性的效果，它更需要学生的内在自律性和主动性。因此，教师一方面要加强网络课堂的教学管理，另一方面也要协调学生科、班主任、班干部等多方因素，提高学生学习的主动性、自觉性，改善教学效果。

四、值得推广的做法

 （一）延伸师生活动至课后

 为了保证教学效果，将师生互动延伸至课后，增加下课通知与表扬鼓励环节，我院金春花老师在超星平台后台时时监控学生的学习任务情况同时也表扬了积极参与讨论的同学（包括每个组组长，积极组织讨论活动）。为活跃教学气氛，增加学生间的在线互动，针对课程性质差异提前设计预案调整教学安排。如进行了互动讨论，以小组为单位进行讨论，对分组作业进行组间互评，另外做自我反思与评价。这种形式大大提高同学们的参与度，各小组组长们都反映讨论气氛非常活跃。

（二）借用企业微信直播等提升效果

一方面尽量寻找中国大学慕课网中的精品课程资源；二是提前把课程资源准备好，及早上传平台，根据开课时间予以发放。在用录屏软件录课时可以用电脑+耳机的方式，这样录制的视频声音没有一点杂音。开通企业微信直播，争取直播答疑相结合，调动学生讨论问题的积极性，主动参与互动。本周教学形式在原有平台的基础上，有的老师加入了企业微信直播。同学们都能积极加入并观看，而且互动较好。

（三）推广案例

《教育研究方法》第三周线上教学开展情况

任课教师： 金春花

一、课程开课总体情况

二、线上教学情况

1.上课通知：

1）正式开课前通过微信群传达了本周的教学形式（进行分组讨论，提前分组）。

2）上课规定时间前通知要正式开始上课并发布了学习要求。

2.各班出勤情况

签到活动：通过微信群通知要正式开始上课并通过超星开展了签到活动。随后导出数据确认并保存。

3.学习内容完成情况

1）全部学生在规定时间内很好的完成了学习内容任务点。

2）对上周个人作业进行互评（每人随机分配3个评价与批语）。

3）对分组任务以小组为单位进行讨论，组间进行互评，并做自我反思和评价。

4.下课通知与表扬鼓励情况

 在超星平台后台时时监控学生的学习任务情况同时也表扬了积极参与讨论的同学（包括每个组组长，积极组织讨论活动）。

附：学生反应

三、总结：

 第三周线上教学开展总体非常好，学生们的所有任务点完成的也很好，这周实践课进行了互动讨论，以小组为单位进行讨论，对分组作业进行组间互评，另外做自我反思与评价。结果这种形式大大提高了同学们的参与度，各小组组长们都反映讨论气氛非常活跃，反映“小组成员们讨论的热火朝天”，纷纷截图并发送与我。在组长们截图上传讨论情况时发现，讨论、评议和反思过程中有的小组发现自己的不足，自觉地补充和完善小组作业重新提交的现象。 虽然不能面对面交流，虽不能“零距离”接触，但她们的这些热烈互动，让我这青年教师阵阵欣喜。

（第2周）

一、应开出课程总体情况

二、存在的主要问题

（一）教师层面

面对全新的教学模式，教师要重新整理教学材料、录制视频、教学互动设计、作业评判等，尤其是对线上平台不够熟悉的教师而言，还需要熟悉平台功能，这些均占用老师大量时间，耗费大量精力。

对于一些技能课，在授课过程中比较受到限制，由于网络授课的局限性，师生互动受限，教师根据学习通数据显示、学生作业完成情况、学生上传视频等来判断学生学习情况，对于根据学生学习表现调整教学内容、教学进度环节还是不够，教师比较难以掌握每个学生的学习情况。

（二）学生层面

学生学习自觉性存在差异，需要教师反复督促，学生上线时间存在迟到和签不上到情况。学生受自身网络条件限制，线上学习不够及时，教学视频观看受到一定程度的影响，线上交流互动不够积极主动。个别学生无法及时完成老师布置的互动及作业。从各项任务完成及成绩可看出学生学习进度快慢不一。与第一周相比，第二周学生学习主动性有所提高。

（三）其它网络平台等方面

本周学习平台拥堵较严重，导致很多学生不能按时登录。平台网络卡顿严重。使用学习通的教师受到了平台课时网络卡顿的影响，均有签到未能实现、即时测验停滞、视频、电子书查看有困难等问题。

超星平台上传的学习视频设置了防拖拽的功能，但是有学生反映这样不方便记录笔记，所以第二周未设置此项功能。但通过超星平台后台统计可发现，有的同学自律能力不高，存在没有认真学习的现象。

选用了山东慕课联盟的课程，需要在智慧树平台及其知到APP上进行共享课的学习。智慧树平台的共享课没有签到的功能；无法查看每一天的学习进度。学习进度只显示论坛讨论频次，很多学生有参与到问答，但是不能直观看出哪些学生提问及其频次；学生重复提问题。目前作业功能不稳定，使用不方便。

三、下一步实施措施及建议

（一）实施措施

1.完善教学各个环节

老师在课前布置学生预习及下节课学习任务，引导、督促学生提高学习的积极性、自主性。课程开始，通过QQ群下发上课进度安排，为即将开始的教学活动做好准备，总结上一节课的主要内容，督促学生完成本次课笔记，课程笔记的成绩计入平时成绩。课后与学生加强联系，给予学生学习策略、方法、课程重点难点的指导。及时检查学生学习进度、作业完成情况。下次课开始之前将进行抽查和点评，利用QQ群等展开课后答疑活动，弥补网络课程平台的不足，及时与学生互动、沟通，给予学生学习策略、方法、课程重点难点的指导。解决学生学习中遇到的困难，保证教学的质量和效果。

2.做好各种备选方案

多个渠道发放教学材料。上课内容做好提前准备，尤其是围绕学习目标的达成，提供优质的各类教学资源，包括电子书、授课视频、阅读材料等。互动途径可做好“备选”方案，如微信群、QQ群等，及时与学生沟通。

3.加强与学生互动

师生间和生生间应该加强交流和互动，有些学生比较被动，较少主动提出问题，可以针对某一时间段，定为班级讨论和交流时间，每个同学须积极发言，教师及时记录每位同学的学习状态，因材施教。

对学生提出明确的严格要求，要求学生做课堂笔记并及时提交，监控学生的学习进度及学习情况。对学生参与讨论的题目予以计分，纳入平时成绩。

（二）建议

1.发挥小组合作学习功效

建立学习小组，促进学习的自觉性。每班按5-6人分组建立若干学习小组，组员进行学习交流和讨论，组长进行学习进度的督促，一周汇报一次学习情况。要加强对学生学习的指导和反馈，要采取有效措施加强学生学习的自觉性。学校和老师加强居家学习的自觉自律方面的宣传教育，进一步增强学生的学习自觉性，因为线上学习全靠学生自觉。

2.确保网络平台稳定

确保平台网络稳定，或有其他更稳定的平台，减少学生和教师重新学习平台软件的频率。教师指导学生利用多种电子笔记的方法如MindMaster、有道云等学习软件。

3.教学资源适宜学生学习

课前及课中材料准备（教案、PPT、视频、阅读材料）要充分，学生在广泛占有材料的基础上主动学习。明确每节课问题导向，跟进讨论和答疑，引导学生积极思考。技能课的学习，要注意技能训练既要上传完整组合视频，也要有分解动作和动作要点解析，视频观摩和语言讲解相结合，让学生切实把握要点。课后积极讨论、答疑，掌握每位同学学习动态。

四、值得推广的做法

1.开展小组学习模式

将学习日常化、随时化，而不是仅仅局限在课程表的教学时间上。学生积极参与，从多种渠道和问题中全面了解学生的学习和心理状况。建立学习小组，促进学习的自觉性。每班按5-6人分组建立若干学习小组，组员进行学习交流和讨论，组长进行学习进度的督促，一周汇报一次学习情况。

2.拓展课堂学习内容

技能课程不仅是实践技能的掌握，也要掌握理论基础知识才能稳固技能的学习和提升，除了学习基本资料，列出拓展学习的书目，鼓励、引导学生多读书、勤思考，展开师生间阅读书目的学习心得交流。

3.课程思政的育人功效

在线教学也要凸显课程思政的育人目的。在关注学生学习效果的同时，应该特别关注学生的学习情绪。由于长期居家隔离，抗战疫情，学生心理难免有压力，存在焦虑、烦躁、压抑等消极情绪。有的老师在教学过程中，注意放松学生们心情，保持乐观心态，减少学生们的学习和宅家的压力，拉近师生关系，师生互动和教学效果大大提高。例如有的老师制作了一个快闪，通过快闪的特殊形式布置了作业，希望能让学生带着积极情绪，一起战胜疫情，努力学习并早日相见。效果很好。

4.环环相扣的教学流程

范例：

(1)开课通知：

1)正式开课前通过微信群传达了学习要求与开课通知。

2）上课规定时间前通知要正式开始上课。

（2）各班出勤情况

通过微信群通知要正式开始上课并通过超星开展了签到活动。

随后导出数据确认并保存。

（3）学习内容完成情况

1)全部学生在规定时间内很好的完成了学习内容任务点。

2)在课堂中随机点名提问并说明理由。

3)发布作业并通过微信群具体说明要求。

4）最后在课程资料库里添加了补充资料让学生们去学习。

（4）下课通知与表扬鼓励情况

在超星平台后台时时监控学生的学习任务情况，同时也表扬认真学习的同学（反复观看学习视频）。

（第1周）

一、应开出课程总体情况

二、存在的主要问题

（一）教师层面

大多数教师第一次进行线上教学，线上教学方面经验不足，个别教师对网络教学软件使用不够熟悉，如不知如何对学生参与讨论的问题实时点评、讲解，无法及时与学生互动、沟通等。

（二）学生层面

部分学生的学习仍处于机械记忆、被动接受的状态，学习积极性不高，缺乏一定的自主学习能力。如在规定的答疑时间并没有学生提出问题。学生使用的教学资料较为单一，并没有过多的使用课程提供的其他的教学资源。

（三）学院管理层面

通过督导、教研室相互沟通、交流等活动，对任课教师的讲授情况有很好了解，但学生线下的理解五花八门。对于学生的学习情况缺少了解、掌握的有力工具，有待于研究、改进。

（四）其它网络平台等方面

一方面是课程受网络承载能力限制，主要问题是平台卡顿，大多数学生能登陆，但仍会出现使用人数超过上限而不能登陆。上课高峰期也会引起网络拥堵，教师一周内都无法查看学生观看视频、学习资料的具体情况。另一方面共享课学习有一些局限性，如手机端无法看到学生的学习进度；课程问答模块，学生重复提问题，不同学生同样的问题，相同或类似问题无法关联。

三、下一步实施措施及建议

（一）实施措施

1.延时签到时间

为了能顺利登陆、签到，提前发布学习要求，要求学生提前10-15分钟登录。学习通签到不成功尽快在微信签到。课间提醒学生下课休息10分钟，第二节课前再次签到或下课前再次签到。考虑到学生的实际困难，的确存在个别线上学习不方便的同学，要能理解他们，不必在考勤上以缺勤记录，开学后可适当补课。

2.树立学习榜样

不完全拘泥于签到作为衡量参与学习指标。有的学生签到后不一定学习，可以通过后台学生的浏览量、下载量和学习进度间接评估、通报学生的学习情况。在微信群晒学生学习进度截图等，树立表扬学习好的同学，督促进度慢的同学。

3.音视频教学小结

教师除了指导督促学生进行平台在线学习，也可以采用直播、音频的形式跟进辅导。对每一次课通过音频或视频的方式进行教学内容梳理、重难点的补充和课堂小结。

4.加强教学软件的学习

针对个别教师对网络教学软件使用不够熟悉问题：个别教师在个人积极主动和学院监督鼓励的基础上，努力学习线上教学技术；提前熟悉所使用平台的各种功能操作。教师需不断积累、制作课程教学资源，加强课程平台建设。

5.多途径互动

针对师生互动、学生之间互动受限问题，老师们积极主动采用微信群、QQ群等多种方式，课前课后与学生加强联系，多沟通，给予学生学习策略、方法、课程重点难点的指导。引导、督促学生提高学习的积极性、自主性，要求按学习计划完成学习任务、遵守学习纪律；及时检查学生学习进度、作业完成情况。

（二）建议

1.增强教师自身素养

教师要增加平时积累，平时工作做的充分到位，任何突发事件应对起来都相对从容而不焦虑。教师要与时俱进，不能一味运用传统教学模式，要变革教学方式，学习现代化信息教学手段。

要加强对学生学习的指导和反馈，采取有效措施加强学生学习的自觉性。学校和老师加强居家学习的自觉自律方面的宣传教育，进一步增强学生的学习自觉性，因为线上学习主要依靠学生自觉。

2.增强平台笔记、互动等功能

学习通客户端可以加入实时做笔记的功能，同学们在观看视频或其他教学资源时，可边观看，边做笔记，实现无纸化学习，并能够根据学生笔记生成知识网络图，以便学生更系统化学习。

网络课程给予学生较充足的学习空间和学习自主性，但教师更希望在教学时间内能与学生实时进行互动，类似弹幕一样的评论或观点出现，而非延时互动。学校可以推荐给教师更多相关课程的链接资源，以丰富教学资料，改善教学效果。

3.与学生多渠道交流沟通

根据第一周的线上授课体会，建议学校对泛雅等网络平台进行维护，保证网络学习通畅。建议课程组在使用网络平台的同时，可用微信、QQ群弥补网络学习师生交流的不足，建议教师可以通过微信或QQ群接龙签到的方式对学生进行考勤，弥补平台签到拥堵等情况。4.做好相关的支持服务工作

中国大学MOOC等教学平台的资源和课程非常丰富，质量也非常高，希望学校能与平台沟通好，有专人服务平台，并公示负责人的联系电话，便于第一时间快速解决问题。

四、值得推广的做法

（一）音视频的梳理小结

教师除了指导督促学生进行平台在线学习，也可以采用直播、音频的形式跟进辅导。对每一次课通过音频或视频的方式进行教学内容梳理、重难点的补充和课堂小结。

（二）通报学生学习情况

不完全拘泥于签到作为衡量参与学习指标。有的学生签到后不一定学习，可以通过后台学生的浏览量、下载量和学习进度间接评估、通报学生的学习情况。

（三）学生课程笔记的抽查

学习笔记也会反映学生学习的能力，因此，检查笔记不仅是督促学生学习的一种手段，更是训练学生学习能力的一种方式。